最近几年来，优质的早期教育在世界各国备受关注，政府责任逐渐加强，早期教育由过去简单的儿童看管和照顾，演变成了提高素质、培养能力、减少贫困、促进公平，甚至增强国际竞争力等富有多重含义的重要工作。在共同趋势下，各个国家的早期教育政策和实践千差万别。因此，我们在寻求国外经验时，不仅要了解是什么，还要多问个为什么。
　　美国儿童研究中心主任威廉?戈姆雷教授曾说“在我们看来，美国早期教育最值得学习的地方就是它能让孩子自由发展，让他们在玩耍中发展想象力、创造力。而在中国教育领域中，对于孩子差别化、个性化教育却显得略加迟缓。为什么现在你们抛弃孩子原有特点，而要把孩子关在教室里去练习读、写、算呢？”戈姆雷说：美国部分地区的早期教育开展的很好，并不是因为教师有多么优秀，而是因为他们能很好地协调各种活动，既给孩子学业知识，又能让他们去想象、去创造。对孩子来说，玩是很重要的。在人们眼中，孩子首先应该是一个完整的孩子，有自己独特的发展方式。不应该给孩子报名参加各种兴趣班强行灌输孩子不感兴趣的东西，要针对性的适用于孩子才能解决目前所面临的“教育干旱”现象。
　　于是，适性发展教育便应允而生。由此可见：解决“教育干旱”这一现象的根本办法是家长以及老师首先要了解孩子，知道孩子的需求。此外，更多家长也在呼吁：“教育孩子更需要懂孩子！”他们认为各种社会教育机构以及亲子教育网站，虽然会对孩子和家长带来不同程度的帮助，但是大众化与单一化的特征，并不能使孩子得到最适合的教育，而家长在为孩子选择产品以及教育课程的同时，大有眼花之感。