问到吴中乐是如何解答出这道题时，吴中乐以小学生分苹果为例给老师和同学们分析了自己的解题思路：

　　（1）把自己设想成分馒头的人，让学生站好队，从排头开始每人两个分一遍，结果箱子里还剩两个；

　　（2）再从排头分，每人一个。可以把剩下的苹果分给第一名和第二名，他们的手里有了三个苹果，此时分苹果的人手里已经没有苹果了；

　　（3）从"每人三个缺三个"这句话可以知道，如果还有三个苹果的话，每人就可以分到三个，可见后面还有三个学生没有得到第三个苹果；

　　（4）所以"有5个学生12个苹果"。

　　不懂这个计算思路的小学生面对此类题目一筹莫展，他们找不到可以应用的条件，不知道如何把"每人两个多两个"与"每人三个缺三个"这两个题目给的条件用上去。

　　一旦真正搞懂了计算此类题目的思路，不论变什么花样都可以算出。用同样的思路再看上面所说的"绳长井深"问题，根据题目给的"单股系绳子，井口多出6米绳子"这个条件。可设想用手把绳子压在井沿上，然后把"井口多出6米绳子"倒放回井里。很显然，在距井口的6米的距离内已经"双系"了。根据题目给的"还需要6米绳子"的条件，可知离水面的6米范围内仍然是单系的，所以"井深12米，绳长18米"。

　　由此可见，小学生在做各种题目时，不要大量做题，搞题海战术，而应该通过做题，真正搞懂思考过程。一个思考过程要比1000个结果更重要。

　　再如，自然课上做溶液试验，用到了六个杯子，各个杯子里的液体按照题目要求相互融合，成为新的溶液。在倒溶液的过程中老师想起了一道智力题，上完课后就写在了黑板上让同学们课下思考。题目是这样的：一张长方形桌子上，依次放着六个杯子，左边的三个杯子都是空的；右边的三个杯子都是装有纯净水的。题目要求只允许动一个杯子，让六个杯子按照有水的、空的相间的顺序，也就是水、空、水、空、水、空这样的次序排放。课下，同学们都转动自己的小脑袋，想办法找答案。可是很多同学都做不到，他们认为一定是老师少说了一个条件，只动一个杯子根本做不到，至少要动两个杯子才行。朱燕燕也是百思不得其解，但是她不甘心。回到家后，她亲自拿出六个杯子演示。开始的时候，她也是拿起一只杯子放来放去，都没能达到结果要求的那样。但是朱燕燕相信这道题一定有答案，她坐在桌子边上，看着面前的六只杯子：左边的三只空空的，右边的三只装上了水……终于，朱燕燕看透了内在的玄机。她一下子从椅子上跳起来，拿起右边中间的杯子，并迅速地把水倒进了左边的第二个杯子中。